El niño, agresión y mordeduras «sin sentido» en casa – primera parte

El tema de la agresión es siempre muy candente, tanto para los adultos como para los niños.

En particular, los adultos desean con razón transmitir a los niños pequeños la idea de que está mal y que no debe utilizarse en las relaciones sociales, para que aprendan a interactuar adecuadamente con los demás.

Lo que sucede, sin embargo, es que a pesar de la enseñanza de los adultos, los niños golpean, muerden, arañan, golpean, patean, etc., tanto cuando están enojados como cuando, por ejemplo, juegan al juego de la lucha (este último especialmente en el jardín de infancia).

A cierto nivel, tal agresividad es completamente normal y típicamente inherente a la etapa evolutiva : los niños, de hecho, se expresan principalmente con el cuerpo (especialmente en los primeros 3 años de vida debido a las ausentes o pobres habilidades lingüísticas y la reducida competencia en la autorregulación emocional)[1].

La agresividad de los niños es, de hecho, principalmente el producto de su inmadurez , principalmente de su cerebro y sistema nervioso. De hecho, los cerebros de los niños aún no están tan desarrollados como los de los adultos. Para usar una imagen, podemos usar una imagen de ordenador. El hardware está obviamente presente, pero el software no está totalmente cargado. Algunos programas ya están operativos, mientras que otros deben cargarse durante el desarrollo. Debido a esto, los niños luchan por regular sus emociones intensas de forma independiente y efectiva . Debido a esta inmadurez fisiológica , a veces son «cegados por la ira» (algo que a veces nos sucede a nosotros los adultos también!) y son llevados a descargar emociones a través de un comportamiento agresivo, sin contener la «tormenta hormonal» que se desencadena químicamente en su organismo.

 

Dado que la agresión es inherente a la etapa de desarrollo y aunque es esencial que los adultos transfieran la idea de que no es aceptable como forma de interactuar con los demás, es bastante normal que los niños en edad preescolar la utilicen en su relación con sus compañeros . La maduración y por lo tanto la adquisición de nuevas competencias cognitivas, lingüísticas, emocionales y sociales llevará a los niños a utilizar cada vez más, en el tiempo , palabras en lugar de cuerpo para comunicarse.

Aunque no nos gusta, cuando los niños se comportan agresivamente a causa de la ira o cuando juegan a la lucha, estas acciones son comprensibles para nosotros (en el sentido de que entendemos las razones) y luego activamos estrategias para controlarlos.

Lo que deja, sin embargo, desorientado a los adultos es la llamada » agresividad sin sentido «, especialmente en el Nido, y que a menudo toma la forma de la mordedura : Se trata de situaciones en las que un niño ataca a uno o más compañeros (a menudo siempre los mismos o en las mismas situaciones) sin ninguna causa aparente (desde el punto de vista del adulto) , es decir, el niño no ha sido atacado, ni se le ha quitado un juego, ni intenta acercarse a los otros.

Debido a que el adulto no entiende las causas de estos actos, son inicialmente impredecibles y crean en los educadores una cierta dificultad para manejarlos.

Nótese que incluso el propio niño no es claramente consciente de la razón por la que mordió, arañó o golpeó, de hecho es completamente inútil preguntarle «¿por qué lo hiciste? Por el contrario, en estas situaciones uno tiende a sorprenderse del reproche del adulto.

La motivación de la mordedura «sin sentido», en lugar de ser rastreada hasta la oralidad del niño, debe buscarse en el mundo interno del niño, dado que a nivel de la realidad externa no hay, de hecho, razones desencadenantes.

 

 

Como señala G. Nicolodi[3], podemos imaginar que algunas características de los niños «víctimas», como los rasgos particulares, la postura, el tono de voz, el olfato, los gestos u otras cosas poco significativas para el adulto, pueden despertar en el «agresor» experiencias emocionales negativas, ligadas a su corta historia, y que estas experiencias desencadenan reacciones impulsivas de defensa contra una «amenaza externa» percibida.

Nos encontramos, pues, ante una experiencia emocional profunda y arcaica, que no puede ser registrada ni por el adulto (que no puede entenderla) ni por el niño, que no es consciente de lo agitado que está en su interior.

Otros muy sensibles pueden ser fácilmente hiperestimulados y entrar en una especie de «sobreventa sensorial» por la cantidad de ruido, colores, objetos en el espacio, personas en movimiento, etc…. Esto puede crear en ellos un malestar que es difícil de contener y que puede llevar a una desorganización de la conducta, lo que generalmente resulta en modos interactivos inadecuados. Lo mismo puede ocurrir en caso de subestimulación (léase «aburrimiento»).

 

A menudo, los episodios de agresión (incluidas las mordeduras) en mi experiencia (confirmada por la comparación con los educadores), ocurren en momentos de juego libre y transición de una actividad a otra o de un espacio a otro . De hecho, por lo general, durante los momentos de actividad estructurada muy raramente ocurren. Una posible motivación para ello puede encontrarse también en el esfuerzo de algunos niños por gestionar estos momentos «no estructurados» de forma autónoma sin el apoyo y la orientación regulatorios del adulto.

Este tipo de agresividad, presente principalmente en el Nido , es normal y típica de la etapa evolutiva . En este grupo de edad (y en una cuota determinada) no denota ninguna patología del niño, ni necesariamente tiene que remontarse a problemas socio-familiares .

Normalmente estos comportamientos «sin sentido» tienden a desaparecer en los años siguientes hasta el punto de que en el jardín de infancia son episodios muy raros y, a lo sumo, actuados por los «pequeños». De hecho, a medida que el niño crece, como ya se ha mencionado anteriormente, adquiere estrategias de relación más refinadas y evolucionadas.

En la segunda parte de este artículo, veremos qué hacer en el hogar en estas situaciones.

 

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